| تبليغات | X |
کاربران گرامي مطالب اين وبلاگ بر طبق قوانين کشور عزيزم ايران مي باشد
گفت : من هنوز مدیر دوران مدرسه ام را می بینم تنم می لرزد ومی خواهم فرار کنم
گفتم : چرا ؟!
گفت : در مدرسه وقتی قدم می زد همه فرار می کردند . همه سعی می کردیم به چشمهایش نگاه نکنیم . همیشه یک ترکه در اتاقش بود . وای اگر معلم مارا به دفتر می فرستاد .
گفتم : همه مدیران که این طوری نبودند.
گفت : ولی در قدیم بعضی مدیران این گونه بودند. تازه اگر در محل ما زندگی می کردند هر کاری انجام می دادیم صبح مدیر از آن مطلع می شد عزای ما بود.
گفتم : ولی مدیران به عنوان پدر تعلیم و تربیت هستند آنان توانایی ساختن دیگران را دارند و به دیگران انگیزه می دهند. واز نظر رفتاری الگوی مناسبی برای همه خصوصا دانش آموزان هستند . مدیران دانش آموزان را با رغبت در مدرسه نگاه می دارند و زندگی شوق انگیزی رادرمدرسه و خانه برای دانش آموزان ایجاد کند .
راستش بحث در زمینه شیوه های نوین تدریس و ارزشیابی زیاد است و اجرای این روش در درجه اول به میزان آگاهی و توان علمی و قدرت مدیریتی معلم بستگی دارد و در درجه دوم به شناخت دانش آموزان و آگاهی اولیا بستگی دارد.
خیلی برام جالبه که معلمین ما دم از روشهای نوین تدریس می زنند و هر وقت از انها سوال می پرسی که چند روش را توضیح دهد فقط روش گروهی رو مثال می زند د رصورتی که همه خیلی خوب می دانیم که بیشتر روشهای نوین تدریس بر پایه کار گروه طراحی و برنامه ریزی شده ولی هر کدام به سبک و سیاق خویش
اکثریت معلمین ما از این موضوع غافلند و فکر می کنند اگر کار را به گروه واگذارند و دانش آموزان تحقیق کنند مشکلات آموزشی ما حل می شود در صورتیکه :
خانه از پای بست ویران است
خواجه در فکر نقش ایوان است
از روشهای سنتی هم که حرفی نزنم بهتره
البته به شخصه معتقدم در جامعه آموزشی ما باید ترکیبی از روشهای سنتی و نوین استفاده شود و روشهای جدید را با توجه به وضعیت آموزشی و علمی جامعه خودمون طرح ریزی کنیم نه اینکه از روشهای غربی استفاده کنیم بدون اینکه شرایط اجرای آنها را لحاظ کنیم
گاهی اوقات تکرار و تمرین برای ثبت مطالب علمی مفید است بخصوص در درسی مثل ریاضی و در کنار آن ......
یکی از دوستان قدیمی را دیدم .
پس از احوال وپرسی گفت : معلم هم معلمهای قدیمی .
گفتم: چرا؟
گفت : معلم های قدیمی اغلب جزوه می گفتند مطالب کتاب را را خلاصه می کردند ودانش آموزان را به سوی استفاده از کتاب حل مسایل سوق می دادند .
گفتم : الان معلمان بهتر کار می کنند. معلمان امروزی پاسخ کلیشه ای نمی دهند و پرسشهایی را طرح می کنند که قابل بحث باشد و فرصت گفت وگو را برای دانش آموزان ایجاد می کنند .
گفت : چه فایده ای دارد وقتی معلم در کلاس تکلیف نمی دهد !
گفتم : ولی به جایش دانش آموزان را تشویق می کنند که از دیگران برای پرسش ها کمک بگیرند وبرای نظریه های خود وسایلی بسازند خود تجربه کنند و نتیجه را گزارش دهد. در حقیقت هدف یادگیری است نه یاددهی . به طوری که دانش آموزان به یادگیرنده ی مادام المعر تبدیل می شوند .
گفت : معلمی که تمرین می دهد و تمرین حل می کند و پاسخ پرسش ها را می دهد رفع مشکل می کند همیشه در حال تدریس است موفق نبوده است . ؟!
گفتم : چه عرض کنم . ولی بهتر است دانش آموزان در صحنه آموزش فعالیت کنند و معلم راهنما و ناظر فعالیتها باشد در حقیقت معلم راهنمای یادگیری و ایجاد کننده پرسش باشد ودانش آموز در تولید مفهوم مشارکت داشته باشد . معلم شرایط یادگیری را فراهم کند و مهارت های ذهنی را تقویت کند . روحیه کاوشگری و خلاقیت و استقلال دانش آموزان را تقویت نماید.
این داستان کوتاه ، طنز بوده وقصد توهین وجسارت به کسی را ندارم .
البته در مثل مناقشه نیست ودر طنز هم به کسی منظور نیست . 
یکی بود یکی نبود غیر از خدا هیچکس نبود . پس از خلقت انسانها ، و ریزش و رویش آنها وتشکیل خانواده ، کم کم زندگی آنان آنان پیشرفت کرده و در عصری از زمان ، برای یادگیری ویاددهی مدارسی ساختند .معلمانی گزینش و استخدام نمودند و آموزش وپرورش ایجاد کردند. 
داستان ما مربوط به یکی از مردمان یک شهر بزرگ است . در این شهر بزرگ ( احتمالا مرکز کشور ) ، برای دوره وسنین مختلف مدارس خاصی داشتند . گروهی به نام خانواده فرزندان کوچک وبزرگ خود را برای تحصیل علم وتربیت به مدارس شهر می فرستادند. انان حدود 12 سال برای تحصیل فرزند خود صبر می کردند و هزینه پرداخت می کردند. تازه پس از 12سال اول بدبختی و گرفتاری شان بود. زیرا برای زندگی بهتر نیاز به تحصیلات عالیه در دانشگاههای پولی ، بود .وبعد هم بیکاری 
و .. البته به قولی ، دانش می آموختند ولی مهارت نمی آموختند. به خاط همین بیکار می شدند. ؟!
دراین مدارس شهر ، معلمان ومدیرانی کار می کردند. مدیران اوایل از افراد با تجربه و تحصیل کرده انتخاب می کردند. کم کم مدیران پیر شدند و پیران زمینگیر شدند و هر کسی هم مدیر نمی شد ؟! زیرا زحمت فروان داشت و وقت بسیار می برد و ... و بعلاخره بعضی معلمان جای مدیران دیگر را گرفتند .
خلاصه در آن شهر برای اداره مدرسه ، اداره تشکیل دادند و برای مدیریت اداره هم مسئولی انتخاب شد. کم کم انتخاب مسئول مدیران به گونه ای دیگر شد. نه فکر بد نکنید . انتخاب مسئوالان اداره ، قبیله ای و حزبی و سیاسی فامیلی نشد !
مدیران مدرسه ای که سالها کارکردند و رهبر آموزشی گروه زیادی از دانش آموزان بودند وخوب هم کار کردند یکد دفعه متوجه شدند عجب ! معلمان آنان مدیران اداره شدند. 
((البته معلمانی بودند که حقشان مدیر بود ومدیرانی بودند که حقشان مدیر نبود 
))
پیش خود فکر کردند ( البته مدیران جایی نگفتندتا غیبت نشود ومسئوالان ناراحت نشوند ) معلمانی که گمنام بودند ؟! عجب توان مدیریتی قوی داشتند که یک شبه برنامه ریز و تصمیم گیر و ناظر و خلاصه رهبر مدیران ومعلمان و دانش آموزان آن شهر شدند.
یواش یواش مدیران به کار وتوان خود ، شک کردند. زیرا حق آن معلمش بود که مدیر مدرسه باشد. پس چرا او مدیر شد ؟ ! و آن معلم مدیرش نشد . ؟!
داستان ما ادامه داشته و دارد ولی فعلا مدیران مدارس سالها باید فکر کنند تا حکمتش را به دست آورند
البته مدیران زمینگیر قبلی هم هنوز مشغول فکر کردن هستند . 
داستان ما به سرنرسید ولی کلاغه به خونه اش رسید.
پایین رفتیم ماست بود بالا رفتیم دوغ بود به نظر شما این داستان راست بود یا دروغ بود ؟!
شما نظر دهید.
۱- یادگیری چگونه دانستن
۲- یادگیری چگونه انجام دادن
۳- یادگیری چگونه با دیگران زیستن
۴- یادگیری چگونه شدن
چه جیز بیاموزیم ؟
چگونه بیاموزیم ؟
چرا بیاموزیم ؟
در سال ۸۰ وقتی برای اولین بار در راهرو مدرسه آینه قدی بزرگی نصب کردم متوجه تاثیر و استفاده ان در میان دانش آموزان شدم .
دانش آموزان توجه زیادی به ایستادن در مقابل آینه و اصلاح وضعیت ظاهر خود داشتند . به هنگام ورود و حضور در راهروی مدرسه و ساعات تفریح و خروج از مدرسه تعداد زیادی دانش آموز از آینه استفاده می کردند.
این ابتکار را در چند مدرسه دیگر نیز انجام دادم و تقریبا مدیران دیگر نیز از آن استفاده می نمایند .
مدرسه ای که در سال ۸۰ پسرانه بوده اکنون مدرسه دخترانه شده و چند وقت پیش گه جلسه گروه مدیران در آن مدرسه بوده متوجه استفاده زیاد دانش آموزان دختر دبیرستانی از آینه شده ام .
در سال گذشته تعداد آینه را در مکان های مختلف ( طبقات ساختمان ) بیشتر نموده وبرای تزیین آن از گچبری زیبا استفاده نمودم .
این طرح توجه دانش آموزان را به خود جلب نموده و الگوی خوبی برای مدارس دیگر می باشد.
مدیران مدرسه در حین فعالیتهای آموزشی و تربیتی با گروه زیادی از دانش آموزان و اولیا و کارکنان سرو کاردارند .هریک از این گروهها دارای جایگاه علمی و اجتماعی خاصی هستند و مدیرانی در فعالیت موفق هستند که شناخت کاملی از توانمندی ها و مهارنها وتوانایی های اولیا وکارکنان مدرسه و دانش آموزان داشته باشند واز مشارکت آنان در امورو برنامه های مختلف استفاده نمایند .
بنابراین مدیران مدرسه باید برای شناخت توانایی ها ومهارتها و توانمندی های سه نهاد فوق برنامه ریزی داشته باشند .
کسب اطلاعات کامل در این خصوص با تهیه فرم و انجام مذاکره و مصاحبه حضوری و بررسی سوابق قبلی در مدارس دیگر و.. صورت می گیرد . استفاده مطلوب وخوب از توانایی های دیگران متناسب با شرایط و برنامه های مدرسه از برنامه های مدیر با تدبیر است .
مسلما اولیا و کارکنان ودانش آموزان مدرسه وقتی فضا وبستر کاری را مناسب بدانند و توجه و پیگیری مدیران در این خصوص را مدنظر گیرند همکاری های گسترده ای با مدیر مدرسه خواهند داشت.
تصویر از وبلاگ http://mualem.blogfa.com/ اقامعلم اجازه گرفته شده است
محیط آموزشی به جهت کار گروهی متناسب با شیوه مدیریت وضعیت های متفاوتی دارد. برخی از محیط آموزشی خشک وبی روح وبرخی شدیدا پلیسی و مقرراتی وبرخی محیط هرج ومرج و بی تفاوتی .
واقعا محیط اموزشی مناسب چه فضایی دارد. ؟
معلمان ودانش آموزان و کارکنان مدرسه علاقمند به فعالیت در محیطی شاداب و با انگیزه وبا برنامه بوده که در آن به فعالیتهای خوب توجه شده و حرمت وشخصیت افراد حفظ شود. افراد دوست دارند با آنان با احترام رفتارشوند و بدبینی وسوظن در محیط نباشد و کمک ومساعدت به یکدیگر بر اساس اصول ومبانی انسالنی اولویت داشته باشد و..
مدیران اثر بخش توجه زیادی به فضای کاری ومطلوب اطراف خود داشته و هم از دیگران انرژی مثبت می گیرند وهم به دیگران انرژی مثبت می دهند .
کار سختی مدیران مدرسه در پیش دارند و دراین راه شخصت سالم ومتعادل آنان کارساز می باشد. .
مدیران زمانی دانش آموز بودند و بعد نقش معلمی داشتند وبعد هم مدیر شدند ودر آینده بازهم معلم مدرسه ای خواهند شد. بنابراین آنچه که برای خود می خواستند برای دیگران بخواهند
عکس تزینی است و از وبلاگ http://www.misaqmodiran.com/gallery.php?catid=1گرفته شده است
مدیران مدرسه بعنوان رهبران آموزشی و مغز متفکر و مجری برنامه های آموزشگاه جایگاه مهم و تاثیر گذاری در فعالتیهای مدرسه و تحقق اهداف آموزشی و تربیتی دارند. همه نگاهها و برنامه های مدرسه به اراده و توانایی مدیران مدرسه بستگی داشته ودر همه ابعاد و زوایای کاری مدرسه نقش مهم مدیر مطرح می باشد.
برخی از نقش و تاثیر مدیران در مدرسه به شرح زیر می باشد :
(( ذکر ویژیگی ها بصورت کلی بوده و برنامه های راهبردی در آینده برای هریک از موارد اعلام می گردد. ))
1- فراهم آوردن محیط مناسب آموزشی وتربیتی در مدرسه 2- استفاده از توانایی ها وتوانمندی های معلمان و کارکنان و اولیای دانش آموزان در طول سال تحصیلی در همه زمینه ها 3- فراهم نمودن فرصتهای مناسب برای مشارکت دانش آموزان در مدرسه 4-تهیه و استفاده از امکانات و لوازم وسایل کمک آموزشی در آموزشگاه 5- فراهم نمودن فضای تعامل و همکاری در مدرسه بین دانش آموزان ومعلمان 6- پیش بینی و برنامه ریزی فعالیتهای مناسب و برجسته در مدرسه 7- ایجاد نظم وانضیاط با تدبیر ودرایت در محیط آموزشی 7- برنامه ریزی و تصمیم گیری وارزیابی ونظارت در برنامه های آموزشی و تربیتی مدرسه برای تحقق اهداف کوتاه مدت وبلندمدت 8- ارزشیابی مستمر از فعالیتهای کارکنان و دانش آموزان 9- انجام کلیه فعالیتهای مالی و تدارکاتی مدرسه 10- استفاده از شیوه ها و راهکارهای علمی و دینی مناسب در مدرسه در همه زمینه های کاری
در مدرسه سه نهاد اصلی در تعلیم وتربیت موثر می باشد. مدیر مدرسه و معلمان و خانواده .
به ویژیگی های معلمان اشاره ای شده است . نهاد دیگر خانواده می باشند. بررسی این نهاد از ابعاد و زوایای مختلف صورت می گیرد ولی در این قسمت به ویژیگیهای ثربخش خانواده اشاره می گردد. :
۱- خانواده دانش آموز نقش حمایتی و نظارتی و هدایتی مهمی در طول دوران زندگی دانش آموز خصوصا درا ایام تحصیل را دارند.. هریک از این نقش ها خصوصیان وارزشها و راهبردهای خاص خود را دارد.
۲- در رفتار وگفتار خانواده دانش آموز نباید تناقضی وجود داشته باشد و آنچه راکه نهی می کند خود نیز باید دوری کند و الگوی خوبی برای فرزند خود باشد.
۳- مال حلال وروزی و غذای سالم نقش مهمی در تکامل شخصیتی فرزند دارد. خانواده اثربخش به این نکته مهم توجه دارد و تاثیر آن را در رفتار خود وفرزندان خود می بیند.
۴- استفاده از کلمات و رفتارهای مناسب و حفظ حرمت فرزند و توجه به همه عملکردهای فرزند و برخورد سنجیده ومناسب از دیگر ویژیگیهای خانواده اثربخش است .
۵- آرامش و آسایش در خانواده در زمان حضور فرزند در منزل تاثیر در درس و رفتار دانش آموزان دارد.
۶- تهیه امکانات و ابزارهای مناسب آموزشی و اطلاع رسانی در منزل از طرف خانواده که درجهت تقویت یادگیری مطلوب دانش آموز باشد از دیگر ویژیگی های اثربخش است .
فرزندان گل های باغ زندگی خانواده هستند و خانواده می تواند باغبان خوبی برای گل های زندگی باشند.
تصاویر از وبلاگ http://mastphoto.mihanblog.com/Cat/3.aspxگرفته شده است
معلمان کشور ما بعنوان عامل سازنده ی شخصیت نسل آینده و مربی پرورش فضایل اخلاقی جایگاه مهمی در مدارس دارند . بنابراین برای اجرای نقش سازنده خود دارای ویژیگی هایی بشرح زیر هستند .
۱- توانایی تدریس در کلاس و جذب دانش آموزان دارند ۲- توانایی در پرورش مهارتهای فکری دانش آموزان دارند ۳- توجه به پیشرفت تحصیلی دانش اموزان و ارزشیابی صحیح از یادگیری انان دارند ۴- مداومت در یادگیری خود داشته یعنی که تحوالات مربوط به رشته خودرا دنبال می کنند و مهارت هاو توانمندی های علمی خود را افزایش می دهند۵- تدبیر در اداره کلاس دارند ۶- به دانش آموزان آموزش مهارتهای مطالعه و گزارش و تحقیق خلاقانه و ابراز عقیده و تفکر منطقی و پژوهش ....می دهند . ۷- توانانی آموزش معنادار به دانش آموزان دارند . ۸- از فن آوری در آموزش بخوبی استفاده می کنند ۹- شخصت متعادل و صادقانه در محیط آموزشی دارند. ۱۰- رضایت کامل از شغل خود دارند و این رضایترا به دیگران انتقال می دهند. ۱۱- حرمت وشخصت دانش آموزان برایش مهم است ۱۲- ...
